La investigación que transcribo surge de la experiencia en la formación de adultos
de nivel medio. El trabajo en matemática con personas mayores de 18 años, plantea la necesidad de
contemplar marcos de acción didáctico-matemáticos que pueden no ser los mismos a los utilizados en
las escuelas medias de adolescentes. En tanto la relación que establece todo individuo con el
conocimiento matemático está en función del significado que éste cobra en el entorno socio-cultural e institucional en que está inmerso, es necesario analizar estos significados.
Los entornos socio-culturales de los adultos, si bien presentan escenarios similares a los de los
alumnos adolescentes, presentan características particulares. Ellas deben ser tenidas en cuenta por el
docente al momento de desarrollar sus praxeologías.
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